黄河颂课件

七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】

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七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】

【 #教案# 导语】《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 我整理了七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】，希望对你有帮助! 篇一 　　知识与技能： 　　指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 　　过程和方法： 　　自主、合作、探究的学习方式。 　　情感态度和价值观： 　　激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。 　　教学重点： 　　1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。 　　2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点： 　　把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 教学时数 　　1课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、情境导入： 　　黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 　　黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 　　二、作者简介及创作背景 　　1、作者简介 　　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 　　2、创作背景 　　《黄河颂》是抗日战争时期, 交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感. 　　三、解题： 　　本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字) 　　四、读课文，疏通字词障碍。 　　注音 　　山巅(diān) 澎湃(péng pài) 狂澜(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 浊(zhuó)流 　　九曲(qū)连环 浊流(zhuó) 滋长(zī) 　　2、释词 　　山巅：山顶。 　　澎湃：形容波浪互相撞击。 　　狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 　　哺育：喂养。 　　五、合作探究： 　　1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点? 　　一往无前、无坚不摧 　　2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的? 　　历史贡献、地理特点、自然特点 　　3、结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄 　　河精神。 　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 　　4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 　　借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 　　5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 　　六、总结 　　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。 　　七、作业布置 篇二 　　教学目标 　　知识与能力 　　1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。 　　2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。 3、把握全诗语言特点。 　　4、反复诵读，努力培养朗读、感悟和理解力。 过程与方法 　　1、课前搜集有关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。 2、搜集有关黄河的图片。 　　3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、展示学习。 情感态度与价值观 　　了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点 　　1、整体把握主体部分 　　2、关键语句的理解、领悟。 3、课文所表达的爱国主义感情。 教学难点 　　1、把握语言特点。 　　2、通过抓关键语句理解内容。 知识链接 　　1、作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。 　　2、相关知识 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 积累运用： 　　一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 　　气魄( ) 澎湃( )滋长( )屏障( ) ......宛转( ) 哺育( )狂 lán ( )山 diān( ) .. 　　二、完成下列多音字和形近字。 　　(1)多音字。 　　曲{ 劈{ 中{ 长{ 强{ 　　(2)形近字。 　　篮 洲 浊 拜 颠 蓝 州 独 湃 巅 伟 彰 阑 　　违 障 澜 癫 嶂 斓 幛 谰 三、填空。 　　(1)组诗《黄河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黄河大合唱》是一 　　部大型音乐作品，由( )谱曲。作品由8个乐章组成，它以( )和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 (2)诗人从自然特征、( )等方面赞美了黄河的英雄气概， 　　表达了作者对母亲河的( )的思想感情。 　　四、写出有关黄河的诗句。 　　(1)黄河之水天上来，( ) (2)( )，万里写入胸怀间。 (3)( )一片孤城万仞山 (4)白日依山尽，( ) (5)大漠孤烟直,( ) 　　五、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情? 　　六、诗中“望黄河滚滚”的“望”字所“望”的内容有哪些?有什么表达作用? 　　七、诗歌中反复出现“啊!黄河!”起来什么样的作用? 　　八、把诗文分为两部分，分别写了什么? 　　九、尝试着完成本文板式。 　　我的问题： 　　自我评价： 小组评价： 教师评价： 　　《黄河颂》问题生成——评价单 　　设计者：朱晓娟 学校：北郭中学 姓名： 班级： 　　各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。 　　问题一、语言体味： 1、“把中原大地劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否换成“分”? 　　2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗? 　　3、“像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图? 　　问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?他借歌颂黄河表达了什么感情? 　　2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 　　问题三、诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点? 　　问题四、如何把握《黄河颂》语言上的特点? 　　问题五、1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”? 　　2、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么? 　　问题六、请写出本文表达的主题思想? 　　拓展题 你平时了解历史典故吗?黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗?写出下列典故相关的历史人物。 　　(1)卧薪尝胆 (2)三顾茅庐 (3)负荆请罪 (4)破釜沉舟 A 古战场： 　　B 历史人物( 1) 　　小组评价： 2) (3) 教师评价： 　　(4) ( 　　《黄河颂》问题训练——评价单 　　设计者：姬秀珍 学校：方井小学 　　姓名： 班级： 　　积累运用 　　一、给下列加点字注音。 　　山巅( ) 澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括号内，填写出恰当的动词。 　　( )黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，( )万丈狂澜;浊流( )，( ) 　　九曲连环;从昆仑山下，( )黄海之边;把中原大地( )南北两面。 三、指出下列句子运用的修辞手法。 (1)啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。( )、 (2)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。( ) 　　(3)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样伟 　　大坚强!( ) 　　(4)啊!黄河!你是中华民族的摇篮。( ) 四、词语填空。 　　不屈不( ) 惊涛( )浪 一( )千里 浊流( )转 九曲( )环 万丈( )澜 文明( )国 奔腾不( ) 课内阅读。 　　朗诵课文，回答 　　1、这首诗的写作目的是什么? 　　2、诗歌以“啊!黄河!”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河? 　　3、诗歌通篇用了第几人称的口吻?这样写有什么好处? 　　4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么效果? 　　课外阅读。 　　我爱这土地 　　艾青 假如我是一只鸟， 　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱; 这被暴风雨所打击着的土地， 　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这用无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。 　　然后我死了， 　　连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱的深沉„„ 　　1、诗中“土地”“河流”“风”“黎明”象征什么? 　　2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么? 　　3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼。 　　B“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉„„”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己。 　　拓展题 你能列举出沿黄河各省区一些的石窟吗? 篇三 　　教学目标 　　1、 识记诗中的一些字词，读准字音，并体会诗中的一 些句式和修辞的用法。 　　2、 有感情地朗诵课文，并结合语言环境学习体会语言 运用的好处。 　　3、 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河 所凝聚着的中华民族的伟大精神。 　　教学内容 师生互动 　　重点难点 教学方法 　　感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象， 理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 合作、讨论、探究 　　课前准备 准备相关资料 设计说明 个案补充 　　教学环节 　　由描写黄河的古 诗词名句导入。 　　1. 课前导入 2、检查预习 情况 3、整体感知 内容 4、合作探究 5、拓展延伸 6、当堂达标 讨论学案课前准 备部分。 反复诵读课文， 在 读中体会作者感 情 课文内容的分析 与评价 对于课文的深入 细致的分析及理 解 拓展延伸 　　生：七嘴八舌话诗句。 　　师：肯定学生的内容并适当作出补充。 　　生：讨论学案课前准备部分。 　　生：反复诵读，体会作者感情： 　　1、 进行个性化诵读课文。 　　2、 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三 个部分，并能概括大意。 　　3、 主体部分中“望”字所统领的内容?歌中反复出现 “啊!黄河! ”起了什么样的作用?诗中哪一句给了 你强烈的感染?并说说理由。 师：指导诵读。把握节奏、体会感情。 生：分析课文内容。并组内讨论问题： 　　1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 　　2、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'? 师：作出评价，并作出补充。师生合作分析作者感情。 生：积累与黄河有关的各种知识点。 并完成学案达标题，并讨论答案。 生：当堂背诵优美语句。 　　1. 用学生感兴趣的诗 句导入，引出本文 内容。 　　2. 了解本文的体裁、 作者，检查生字词 预习情况，为学习 课文打下基础。 　　3. 通过读课文让学生 整体感知，了解课 文线索及情节。培 养学生口头表达及 复述能力。 　　4. 培养学生合作、探 究交流的能力，及 分析能力，深入发 掘文章内容。 　　5、 培养学生说真话的品 质，通过不同意见的讨 论， 　　开阔学生思维，培 养良好品质。 　　学生自主学习指导： 　　1、 读课文，反复品析 2、 读课文方法指导。 3、赏析方法指导。 篇四 　　知识与技能 　　1.词语积累与运用。 　　2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。 　　3.了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。 　　过程与方法 　　1.有感情地朗诵诗歌。 　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 　　情感、态度与价值观 　　激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。　　 　　1.有感情地朗诵诗歌。 　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 　　 　　1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。 　　2.揣摩某些语句的深刻含义。 　　教师：1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。 　　2.准备音乐作品《黄河大合唱》。 　　学生：1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。 　　2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历和地理位置上的重要作用。 　　一课时 　　朗诵诗歌，感知内容，领悟主旨。 　　一、导入 　　1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。 　　2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历的重要地位和地理位置的重要性。 　　3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代 　　中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明;它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。 　　二、朗读诗歌 　　1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音： 　　2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。 　　3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导： 　　(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。 　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南!”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 　　(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 　　(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 　　(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 　　4.教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。 　　5.学生根据指导反复品读。 　　6.师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。 　　三、内容研讨 　　1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用? 　　2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点? 　　3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”在诗中起什么作用? 　　4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”? 　　5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的? 　　6.如何把握《黄河颂》语言上的特点? 　　7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情? 　　学生们先独立思考，然后交流讨论，明确： 　　1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。 　　2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 　　3.“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。(这 　　个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献等) 　　4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 　　5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟;“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧;“浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长;“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美 　　6黄河颂(教案)。 　　6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。 　　7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 　　四、配乐朗诵 　　师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。 　　五、教师小结 　　昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。 　　本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样。整个课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。 篇五 　　教学目标 　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 　　教学重点 　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 　　教时安排：一课时 　　教学过程 　　一、导入 　　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 　　二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 　　①教师范读。 　　②学生自由练习朗读。 　　③学生齐读。 　　三、内容研讨 　　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 　　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 　　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 　　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 　　⑤小结课文。 　　用如下板书总结课文。 　　序曲主体尾声 　　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 　　五、再朗读 　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 　　六、课外作业 　　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 　　《黄河颂》教案1②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 　　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

人教版七年级下册语文《黄河颂》教案

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人教版七年级下册语文《黄河颂》教案

　　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《黄河颂》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。 　　人教版七年级下册语文《黄河颂》教案 　　教学目标： 　　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 　　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 　　3、品读歌词中的语言。 　　教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 　　课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 　　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 　　教学过程： 　　(一) 引入 　　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! 　　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 　　(生)展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。 　　(二) 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 　　1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 　　2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 　　3. 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?) 　　4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 　　5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 　　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 　　一、语调激昂、感情豪迈。 　　(三) 小组合作学习，合作朗诵 　　1、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 　　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 　　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。 　　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 　　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 　　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 　　(四)深入探究，探寻诗歌的朗诵要点 　　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论) 　　师生共议得出。如： 　　1、把握诗词的节奏、重音。 　　2、对诗人生平和时代背景的把握 　　3、对诗词语言的品味 　　4、调节自己的感情。 　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 　　(五)再诵课文 　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 　　(六)拓展延伸 　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧! 　　《黄河颂》教案 　　设计理念： 　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 　　学习目标： 　　一、知识和能力目标 　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 　　整体把握歌词主体部分。 　　二、过程和方法目标 　　利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 　　以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 　　三、情感态度与价值观目标 　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 　　重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 　　资源与教具：CAI辅助教学 　　教学过程： 　　第一板块：朗读、感知 　　1、激情导入，营造氛围 　　⑴、师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河! 　　⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。 　　师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河! 　　⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。 　　板书：黄河颂。 　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情 　　⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。 　　CAI出示《黄河颂》乐章。 　　⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢? 　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮! 　　⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。 　　3、生齐读，吟咏成诵 　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧! 　　学生齐读课文。 　　第二板块：朗读、品味 　　1、品味语言，感悟诗情 　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧! 　　⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 　　板书：序曲、主体、尾声 　　⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 　　⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊!黄河!”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢? 　　板书：摇篮、屏障、臂膀。 　　⑷、诗人反复吟唱：“啊!黄河!”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢? 　　分小组讨论，试读。 　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。 　　⑸、分成三个小组来读这三个小节。 　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 　　板书：民族魂 　　2、角色朗读、体味诗情 　　⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 　　⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 　　第三板块：拓展延申 　　师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河! 　　附：《黄河颂》教学后记 　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。 　　教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 　　一、借助美读 　　所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 　　美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 　　二、借助音乐 　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。 　　所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

《黄河颂》七年级语文教案

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《黄河颂》七年级语文教案

教学目标 ①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：一课时 教学过程 一、导入 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 6黄河颂 光未然 第一课时 教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤： 一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文 1.教师范读后学生自由练习朗读。 2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 3.主体部分中“望”字所统领的内容？ 4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？ 四、内容探究 1．颂歌的首尾如何呼应的？ 2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？ 4．探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结课文 六、欣赏《黄河颂》音乐 第二课时 教学目标： 1．朗诵并学唱《黄河颂》 2．拓展延伸提高 教学设计与步骤： 一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演 二、学唱《黄河颂》 三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果） 四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》 五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》 练习设计： 练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一 3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词

七年级语文《黄河颂》教案

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七年级语文《黄河颂》教案

　　六 黄河颂（两课时）

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。

　　2．识记诗中生字、生词。

　　3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

　　【重点难点】

　　通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

　　【知识链接】

　　1．走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

　　2．作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

　　3．背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。

　　【导学过程】

　　一、过关预习

　　1．朗读课文，读准下列加点字的音。

　　气魄（ ） 哺育（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）

　　劈开（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ）

　　2．结合语境解释下列词语：

　　①澎湃 ②狂澜

　　③屏障 ④哺育

　　⑤九曲连环

　　二、自主学习

　　（一）自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。

　　3．自我评价，品味课文中的语言。

　　（二）诗歌的朗诵要点

　　1．怎样才能更好地朗诵好一首诗？

　　2．再次自由朗诵，体会朗诵要点。

　　三、整体感知诗歌语言，理解诗歌内容。

　　1．解题。

　　本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

　　2．这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？

　　第一节重点落在“ ”上。 第三节重点落在“ ”上。

　　3．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？

　　4．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　　四、拓展延伸

　　1．我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　2．再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！

　　五、课后练习

　　1．根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。

　　2．和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。

　　【总结反思】

　　六黄河颂（两课时）

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1． 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的.伟大民族精神和强烈的爱国感情。

　　2． 激发自己的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

　　【学习重点】

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　【导学过程】

　　一、自主学习

　　学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。

　　二、合作探究：在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。

　　1．诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？

　　2．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

　　3.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？

　　4．为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　　5．学习这首诗有什么现实意义？

　　三、精读精练：阅读全诗，回答完成下列各题。

　　1

　　诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？

　　2．“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？

　　3．这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。

　　4．“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。

　　【类文品读】

　　黄河颂

　　浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。黄河哺育着中华民族。中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。

　　据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。小县得大名，实为鲜见。

　　黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经?国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。

　　自远古时起，黄河流域即为都城所在。三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。都城所在，人文荟萃，历久不衰。奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。以今地按之，已达到印度南部海岸。这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。

　　黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。由于有了长城，黄河流域的文化不仅受到了保护，而且更显得采。长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。

　　近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧布新，有所改革，黄河必能充分恢复它原来的哺育力量，中华民族也必能因之早日得到振兴，益臻于繁荣富强！

　　1．给下列加点字注音。

　　浩瀚（ ） 繁衍（ ） 缅怀（ ） 泛滥（ ） 蹂躏（ ）

　　2．两篇《黄河颂》虽体裁不同，但都会激起我们自豪之感，读罢全文，你产生了怎样的感受？

　　3．本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识？おお

　　4．黄河是中华民族的母亲河，可是近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏，你想对人们说些什么？以唤起人们对黄河的保护？

　　【总结反思】