阿长与山海经ppt课件

八年级语文上册《阿长与山海经》教案

提示：

八年级语文上册《阿长与山海经》教案

　　《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的`真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。那么《阿长与山海经》好的教案怎么写？以下仅供参考！ 　　 教学目标： 　　1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人? 　　2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法? 　　3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 　　 教学重难点 ： 　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。 　　 教学准备： 　　1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 　　骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 　　2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 　　 设计思路: 　　本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情;再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。 　　 教学过程： 　　 一、导入新课 　　每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。 　　 二、检查预习 　　检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。 　　 三、整体感知 　　(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 　　1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙顺序列出。 　　2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。 　　3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法? 　　4、作者对阿长有着怎样思想感情? 　　(二)师生共同讨论归纳。 　　要点提示： 　　1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。 　　文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。 　　其中给我买来《山海经》一事是重点。 　　2、引导归纳，师生共同小结： 　　长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。 　　切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。 　　摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。 　　元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。 　　交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。 　　讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。 　　写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。 　　长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。 　　文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 　　3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 　　4、纵观全文，作者 显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。

八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案

提示：

八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家整理的八年级上学期语文《阿长与〈山海经〉》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　 【学习目的】 　　1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 　　2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 　　3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 　　4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 　　 【学习重点】 　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 　　 【课时安排】 　　两课时。 　　 【课前准备】 　　1、学生利用工具书掌握以下字词： 　　骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 　　2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。 　　 【教学设想】 　　作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。 　　 【教学设计】 　　 一、联系体会，激趣引读 　　同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧？ 　　是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？ 　　 二、诵读积累，整体感知 　　1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 　　并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念） 　　2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ 　　⑴交待“阿长”的来历； 　　⑵阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； 　　⑶她懂得许多规矩； 　　⑷讲“长毛”的故事； 　　⑸给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 　　 三、合作探究，微观体察 　　设置问题情景一： 　　文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？ 　　根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 　　学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；…… 　　教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 　　设置问题情景二： 　　教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。） 　　讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意。” 　　1～17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？ 　　讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。 　　设置问题情景三： 　　你是怎样理解作者的感情的 　　参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 　　设置问题情景四： 　　你认为本文的题目好不好为什么 　　对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。 　　 四、语言品味，方法借鉴 　　本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 　　例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。” 　　这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 　　例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。 　　这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ 　　⑴传神的描写： 　　①细节描写： 　　②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 　　③心理描写，突出中心。 　　⑵对比、映衬法： 　　本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。 　　视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 　　⑶先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 　　 五、体验拓展，互动释疑 　　1、体验拓展： 　　在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。 　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。 　　代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 　　写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。 　　2、互动释疑： 　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 　　 六、交流心得，课外延伸 　　1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？ 　　长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。 　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 　　2、课外延伸： 　　⑴当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话请写几句话表达一下。 　　⑵以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇300字的'想像短文。 　　⑶以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。 　　⑷课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？ 　　好的故事 　　鲁迅 　　灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 　　我在朦胧中，看见一个好的故事。 　　这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 　　我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 　　现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。 　　河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。 　　我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 　　我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……

人教版八年级上册语文课件：《阿长与山海经》

提示：

人教版八年级上册语文课件：《阿长与山海经》

　 【 篇一 】 　　第一课时 　　【教学目的】 　　1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 　　2．了解课文的记叙线索。 　　3．总体把握作者所表达的思想感情。 　　【教学重点】 　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 　　【教学难点】 　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 　　【教学过程】 　　一、创设情景，导入新课：（3分钟） 　　导入语： 　　同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。 　　板书标题、作者，简介作者和题目。 　　1、鲁迅： 　　（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。 　　2、《山海经》 　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。 　　3、介绍背景资料 　　阿长（?～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。她是鲁迅儿时的保姆。 　　长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。 　　鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。 　　二、学生自己查字典，掌握下列词语。 　　骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 　　三、仔细研读课文第1－5自然段，并思考长妈妈的名字，长妈妈长什么样子，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？ 　　明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮"；喜欢"切切察察"；对"我"管得很严，喜欢到母亲那儿告"我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字，挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 　　四、仔细研读课文第18自然段到28段，并思考，这里写了一件什么事？ 　　分析买山海经这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。 　　买《山海经》的起因是什么？ 　　“我”渴慕着绘图的《山海经》了。 　　“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 　　当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 　　“我”认为和她说了没什么用处,但既然来问,又不好不说.可是说者无心,听者有意。 　　说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 　　当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情? 　　“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包.” 　　说明“我”听到以后很震惊,很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”. 　　“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”? 　　“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”. 　　“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说? 　　这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”;而且也确是当时“我”渴慕已久的。 　　综前所述,作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗? 　　这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 　　五、总结。 　　这节课我们了解了课文的前半部分和后半部分，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买《山海经》这件事来了解作者对长妈妈的态度和感情，下节课，我们将贯穿全篇课文来了解作者对长妈妈的感情以及长妈妈的生动的人物形象。 　　七、作业。 　　课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、对文章作进一步理解。 　　2、复述课文，分析长妈妈的性格。 　　3、理解作者对长妈妈的怀念，学习长妈妈真诚、善良淳朴、关心孩子的性格。 　　教学重点：重点了解阿长的人物形象 　　教学难点：文章的特色和叙事手法 　　教学过程： 　　一、复习提问导入新课（3分钟） 　　教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 　　二、学习新课。 　　（－）请学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考： 　　1、长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 　　元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 　　2、文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 　　明确：文中写她"立刻伸出臂膊，一把将我按住""惶急地看着我"?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩"。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说："阿妈，，恭喜……"之后，"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。" 　　欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难"，但正是这"磨难"中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到头，顺顺流流"，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。 　　说人死了必须说"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。 　　从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我"的，不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。 　　3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了"特别的敬意"。然而，最让"我"对她产生敬意的是什么呢？ 　　买山海经这件事 　　1、这里，作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。提问：文中哪些地方抒写 　　了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 　　2、学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！"这正是作者深沉怀念的真实写照。 　　3、请你说说：长妈妈是个什么样的人？（指名回答） 　　三、总结全文。 　　1．本文的记叙线索是什么？ 　　本文是以作者的思想变化为线索的。 　　2．看看文章围绕阿长写了哪些事，略写哪些，重点详细写哪些。有什么好处 　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等；接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等；"长毛"的往事最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 　　略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功" 　　3、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点） 　　“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了） 　　阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。 　　阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德， 　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，"长毛"的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为"我"买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 　　补充：（为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。） 　　四、布置作业。 　　1、完成课后练习题三。 　　2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。 　　板书 　　阿长与《山海经》鲁迅 　　内容（几件事）人物性格特征 　　a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事 　　b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶 　　c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节 　　d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴 　　e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人 　　总之（归纳）：长妈妈是--劳动妇女 　　刻画人物：“先抑--后扬”，对比、互衬 　　（1）写的几件事（2）文章的线索，作者的感情变化 　　a、爱说闲话→不大佩服、 　　b、“大”字睡相→讨厌、不耐烦- 　　c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦 　　d、“长毛”的故事→空前的敬意（善良的讽刺） 　　e、买《山海经》→产生新的敬意（买书） 　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。 　　二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 　　三、领会文中带有感*彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 　　四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 　　五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 　　重点：目标二、目标三 　　难点：目标四 　　课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。 　　第一课时 　　一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的 　　《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门 　　写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。 　　出示小黑板或投影。 　　二、检查预习，完成目标一：点名回答 　　(一)注音： 　　掳()去震悚()惶()急疮()疤() 　　诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇() 　　(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 　　1、莫(名)其妙() 　　A名字B说出C名誉D有名的 　　2、(念)念不忘() 　　A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写 　　3、(疏)懒() 　　A分散B不亲密C粗心D不熟悉 　　4、烦琐之(至)() 　　A极B以至C到D至于 　　(三)点评检查情况并一分钟记忆。 　　三、导入： 　　现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢? 　　她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢? 　　请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。 　　四、课文讲解，完成目标二、三： 　　(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。 　　1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。 　　2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象， 　　再体会这样写真人实事的好处。 　　3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 　　这样写有什么好处?这是一种什么写法? 　　4、领会作者对阿长的思想感情。 　　(二)学生回答，教师归纳。 　　1、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体 　　及表达的中心思想可得知哪些是重点。 　　喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。 　　懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。 　　给我讲长毛的故事。 　　给我买来《山海经》。 　　其中“给我买来《山海经》”一事是重点。 　　2、明确问题二：引导归纳，教师小结 　　“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。 　　摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 　　元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对 　　我的关心爱护。 　　讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人 　　看到长妈妈的无知和淳朴。 　　写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长 　　《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和 　　对孩子的关心、爱护。 　　而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。 　　所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 　　3、明确问题三： 　　作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。 　　对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”; 　　而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意， 　　因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。* 　　最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 　　这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。 　　4、明确问题四： 　　总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱 　　小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。 　　五、作业：巩固性训练 　　1、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。 　　2、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。 　　六、板书设计： 　　见附表一。 　　附：参考资料及文章：潘旭澜《朝花夕拾的艺术》施承权、黄政安《鲁迅散文、散文诗选读》 　　《语文第三册教师教学用书》越国旗主编的初二语文(上)《中学教材全解》 　　第二课时 　　一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容： 　　(一)设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容： 　　1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征? 　　2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法? 　　3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些? 　　4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分? 　　(二)明确问题，导入新课： 　　1、明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子; 　　有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。 　　2、明确：先抑后扬。 　　3、明确：属于“抑”的方面的事件有：A、喜欢切切察察;B、不许我走动;C、睡觉摆大字; 　　D、懂得许多规矩，教给我很多道理;E、讲“长毛”的故事 　　属于“扬”的方面的事件有：F、买《山海经》 　　4、明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分;扬一部分。 　　根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、 　　称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分 　　补叙她的身世，并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。 　　让学生自己归纳段意及层意。 　　(三)导入：现在请同学们仔细阅读课文第三部分--“扬”的部分。 　　二、阅读课文第三部分，完成目标四： 　　(一)、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音： 　　(霹)(雳)____：震(悚)__： 　　粗(拙)__：孤(孀)__： 　　(二)、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。 　　1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 　　2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 　　3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 　　为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”? 　　4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 　　5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情? 　　6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法? 　　7、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 　　(三)、解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。 　　1、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。” 　　说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。 　　2、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包。” 　　说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 　　3、明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。 　　别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 　　4、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大 　　的震动，让我产生过感激和“新的敬意” 　　5、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 　　6、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、 　　语言描写。 　　“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。 　　“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。 　　“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。 　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 　　7、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 　　“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 　　识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳， 　　全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。 　　因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 　　关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。 　　(四)小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体 　　的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 　　三、作业： 　　1、课文后练习三，巩固目标四。 　　2、课六后练习四，完成目标五。

阿长与山海经教案

提示：

阿长与山海经教案

人教版阿长与山海经教案 　　《阿长与山海经 》文章的语言充满深情，传达出对长妈妈这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。以下是关于人教版阿长与山海经教案，欢迎大家参考! 　　(一)教学目标: 　　知识与能力 　　1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用 　　2、学习文章人物描写的方法 　　过程与方法 　　3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力 　　情感态度与价值 　　4、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民 　　(二)教学重点: 　　学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写 　　(三)教学难点: 　　对文章主题的领会 　　(四)课时 　　两课时 　　〔教学程序〕 　　(第一课时完成“读读”、“议议”部分，第二课时完成“练练”、“讲讲”部分) 　　一、创设情境，激情导入 　　投影--《大堰河-我的保姆》，教师朗读，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人?”“作者对大堰河的感情?”两方面谈之后，师精当过渡:由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。 　　二、检查反馈预习情况，完成目标1 　　具体教学行为: 　　1、小组内互检字词，内容包括音、形、义及应用，之后师指定1-2名后进生回答，了解掌握情况。 　　2、学生介绍课下搜集的鲁迅的作品，教师以学生学习伙伴的身份向学生介绍《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《无常》、《琐记》。 　　三、学习文章，完成目标2、3 　　(一)、读读 　　1、学生自由朗读一遍课文 　　2、师生共读 　　范读开头、结尾部分;巡回指导学生练读;指定学生读得点段落--文章的第1、2、14、15、16及最后两段。朗读中师生共同探讨朗读技巧。 　　(二)、议议 　　1、文章写了什么? 　　要求:①、独立思考，组织语言，概括文章。②、通过×××事(描写)，可看出阿长是个什么样的。 　　2、作者是如何写的? 　　要求: ①、以小组合作的形式进行，组织各小组先标划出最能体现阿长性格的段句词，讨论分析归类。②、师生共同结论:作者是通过语言、动作描写来刻画人物。 　　3、为什么这样写? 　　全班交流，师生共探:(1)文章写了几件事，重点是哪件事(2)“仁厚黑暗的'地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”一句为何说大地“仁厚黑暗”(3)阿长为何给“我”买《山海经》(4)文中写童年“我”两次感到阿长有“伟大的神力”，这两次感受相同吗(5)为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书” 　　学生质疑，师生共探:指导--从文章内容、思想、写法、作者、字词理解等到方面入手，提出有价值的问题。 　　(三)、练练 　　①、读人物描写的语段，指出刻画人物的方法，分析人物性格。 　　②、进行人物片段描写，采用多种方法，突出人物性格。 　　(四)、讲讲 　　①、人物语言描写中的标点使用(重点是冒号、引号、逗号、句号)估计会出现的问题。 　　②、作品的社会背景;作者的创作背景。 　　四、自结课文，完成目标4，突破教学难点 　　①、学生相互交流，学完此文后的收获 　　②、点生谈收获 　　〔板书设计〕 　　语文知识积累 文章内容及主题 学法指导 　　鲁迅作品 文章内容: 朗读方法: 　　设疑方法: 　　字词 主题: 结课方法: ;