二年级语文《画风》教学设计
教学目标： 1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。 2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。 3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。 教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。 教学过程 第二课时 一、复习巩固，写字。（10分钟） 板书画风 昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。 1.出示生词，进行游戏。你指我猜。 明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云 弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动 2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？ 3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。 4.指导书写：陈 丹 艺 涛 （1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新 （2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。 （3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。 （4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。 5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛 (设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。) 二、导入内容，探究。（20分钟） 1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？ 2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。 3.出示： 赵小艺： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹： 说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛： 宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？ 5.是呀，本来风是看不见摸不着的'，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？ 6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？ 出示句子点拨： 宋涛说：谁能画风？ 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。” 7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。 8.学生练习朗读和展示。 （设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。） 三、仿写训练，积累。（8分钟） 1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？ 2.小组合作： 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中； “风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里； “风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ）， 风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） （设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。） 四、升华主题，拓展。（2分钟） 1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。 2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！ 春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中； 春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ） …… （设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）
二年级《画风》第二课时教学设计
引导语：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，以下是我整理的二年级《画风》第二课时教学设计，欢迎参考阅读! 教学目标： 巩固7个生字，会写4个字。 分角色有感情地朗读课文。 学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意． 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意． 教学难点： 懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法． 教学过程： 一．复习（4分） 1、开火车读生字，句子． （1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。 （2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读． 2．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？ 二．理解课文，感情朗读．（16分） 1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子． 3．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？ 4．反馈． 三．读文感悟，相互交流赵小艺 让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的． （一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 1．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来 体会飘，板书． 2．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？ 赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了． （二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 1．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来 2．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做 （三）齐读第4．5．8小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4．5．8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？ 四．学习陈丹和宋涛怎么画风的． 你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？ 1．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 （1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书． （2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？ 2．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 （1）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书 （2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。 （3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？ 指名读，齐读整一段 3．齐读4－8小节． 4．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？ 5．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2－8小节．小组读．指名读， 五、联系生活，拓展练习（10分） 1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？ 2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．． 3．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视． 4.学生展示作品．老师表扬好的同学． 六．学习第九节．（5分） 1．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读． 2．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？ （1）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。 （2）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了． （3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读． 七．书写（5分） 1．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢． 2．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导： （1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛， （2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视． （3）学生作品展示． 教学反思 前几天，我上了>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。 一、为求精彩，忘记时间。 在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。 在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。 二、一些细节有待注意。 1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的`句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。 2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。 同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。 3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。 4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。 一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
画风教学设计
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。下面是我收集整理的画风教学设计，欢迎阅读参考！ 【教材简说】 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字：湿—显 4、写字指导： ⑴正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ⑵美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的`小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 三、积累运用 1、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2、欣赏句子，仿说句子： 读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。 3、抄写词语，再依照样子写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 四、实践活动 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 【教学设计举例】 一、情景引入，巧设悬念 1、情景激趣： 今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3、教师描述： 今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4、学生边听边根据自己的想象作画。 5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6、学生质疑： 声音、气味看不见，摸不着，怎么画？ 7、小结： 看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？ 二、质疑解难，探究学习 1、自由朗读课文。 2、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？ 3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 （我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。） 4、小结： 红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 三、朗读感悟，深入理解 1、自由组合，分角色练习朗读。 2、教师巡视，适时指导。 3、小组推荐代表朗读。 4、评读： 用什么语气？什么语调？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 5、表演示范朗读。 四、驰骋想象，描绘美景 1、展示刮风图，感受风的魅力。 2、动手画风，展示学生画风的作品。 3、启发想象： 声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
画风的优秀教学设计
●学习目标： 1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。 3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。 4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。 ●学习重点： 使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。 ●学习难点： 了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。 ●教具准备： 教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。 ●课时安排： 两课时。 ●教学过程： 第一课时 学习目标： 1、会认宋、涛、陈、丹、赵、艺、显7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。 2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？ 教学过程： 一、创设情景，谜语导入。 （一）幻灯出示谜语： 猜一猜： 云儿见它让路， 小树见它招手。 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 板书：风 （二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？ 板书：15、画风 （三）齐读课题。 （四）幻灯出示教学插图 师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？ 二、初读课文、扫清生字障碍。 请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 （一）学习生字，认记生字。 1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。 教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺 2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。 3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的`生字（小老师带读、男女赛读）。 4、小组合作：怎样记住这些生字的? 5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。 （二）趁热打铁指导书写陈、丹、涛、艺。 1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？ 2、教师示范，学生书空。 3、学生练习写字。 （三）展示活动。 比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！） 注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。 三、再读课文，整体感悟。 （一）幻灯出示课文难读的词句：zha3眨眨眼睛 斜斜的雨si1丝 风车在呼呼地zhuan3转。 一根旗gan1杆 显得更美了。 这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生仔细听，指出读得不好的地方，让学生评价学生，教师适当指导。 （二）齐读课文。 （三）出示三幅风景画，小组讨论：老师这儿有三幅风景画，请每个小组讨论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮老师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？ 1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？ 2、教师指导朗读相关段落。 板书：斜斜的雨丝 弯弯的小树 旗子飘、风车转 3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。 设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为第二课时分角色朗读作铺垫。 四、小结： （一）这节课，咱们认识了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。 看：风把旗子吹得飘起来了。 风把雨丝吹斜了。 风把小树吹弯了。 （二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？ 板书：爱动脑筋 五、布置作业：鼓励学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。 板书设计： 画 风 宋涛 斜斜的雨丝 陈丹 弯弯的小树 爱动脑筋 赵小艺 旗子飘、风车转 第二课时（内容简介） 一、复习生字。 二、朗读感悟，想象拓展。 1、自读课文。 2、分角色朗读课文。 3、评一评，谁的画风的方法好，能用起风了的句式说说自己的画。 4、完成课后读读写写练习。 三、指导书写剩余生字。 四、小结。 五、布置作业。
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